jueves, 25 de agosto de 2011




Inteligencia Emocional:

El primer punto al que arribamos es que es fundamental tener en cuenta la etapa en la que uno está o se desempeña para trabajar o abordar el tema con los alumnos.

Luego, saber que las emociones se enseñan y se aprenden a manejar:
¿Cómo?
·  Generando el Autoconocimiento, desarrollo de la inteligencia intrapersonal.
·  Desarrollo de la inteligencia interpersonal- Empatía.
·  Teniendo en cuenta estos aspectos es más fácil acceder a la Resolución de Conflictos.
·  Recursos, hay varios pero enumeramos algunos y como lo mencionamos más arriba, dependen de la edad con la que se está trabajando: ofrecer un vaso de agua puede ayudar a sacar del estado de angustia a una persona, hacer que respire hondo le ayuda a calmarse y comenzar a estar más tranquilo, también los cambios posturales, apagar la luz del aula ayuda al grupo a calmarse y encontrase con los otros, parafraseo, mensaje yo.

¿Para qué es importante?
 Estamos convencidos que éste es el medio para ser una persona EMOCIONALMENTE EXITOSA, sinónimo de la FELICIDAD.
 Y
para seguir adaptándonos a los cambios.

¿Porqué?
Porque una educación basada sólo en lo académico, por más que sea de excelencia, estaría incompleta.

miércoles, 17 de agosto de 2011



INTELIGENGIA EMOCIONAL
¿Qué es la inteligencia emocional?
Concepto:
“Es la capacidad de encontrar el equilibrio de las emociones”
Tiene diferentes características a saber:
1.      Comunicación inter e intrapersonal
2.      Autoconciencia
3.      Empatía
4.      Interpretación de las emociones propias y las del otro
5.      Capacidad de motivarse y motivar al otro
6.      Habilidades en las relaciones sociales.
Si bien estas características cerrarían el concepto de inteligencia emocional sostenemos que dentro de la educación, los docentes dan como punto principal a la empatía entre el docente y el alumno y viceversa. Pero que es empatía?
Empatía:
“Capacidad del ser humano para conectarse con otra persona y responder adecuadamente a las necesidades del otro.”
 Por ejemplo: dentro de nuestro hacer como docente es la forma de compartir sentimientos, una misma idea, es tener confianza, contención, cariño  al alumno.
A través de la empatía podemos incentivar  lo bueno de cada alumno y descubrir y aceptar lo que consideramos factible de modificar en él y en uno mismo considerando que debemos estar siempre abiertos a nuestras emociones, siendo de esta manera más hábiles para poder interpretar los sentimientos del otro (autoconciencia)
No significa que un alumno inteligente en cuanto a la captación de los contenidos tenga inteligencia emocional. Muchas veces rotulamos a un alumno como inteligente si hace bien las cuentas en matemáticas o se saca todo 10, ya que a lo mejor en una situación problemática social  este excelente alumno no pueda resolverla en forma inteligente como lo hace en las materias cognitivas.
Fernando Morales - Claudia Parlagreco - Sumiko Takahashi - Nelly Soubelet - Sabrina Belaschi

lunes, 8 de agosto de 2011




PNL (Programación Neurolingüística)

"La PNL es el estudio de lo que percibimos a través de nuestros sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto), cómo organizamos el mundo tal como lo percibimos y cómo revisamos y filtramos el mundo exterior mediante nuestros sentidos. Además, la PNL investiga los procesos que hacen que transmitamos nuestra representación del mundo a través del lenguaje."

Podríamos definir la PNL como:
Programación, como un proceso de organización, un sistema para lograr resultados
Neuro, toda conducta es el resultado de procesaos neurológicos.
Lingüística, todos los procesos están representados por el lenguaje.

El ser humano percibe una determinada realidad, no opera sobre hechos reales sino sobre invenciones (mapas) que generan su conducta.
La PNL es una actitud de " VOY A LOGRARLO", ayudando a:

Lograr mayor autoconfianza.
Mejorar las relaciones interpersonales.
Optimizar el crecimiento personal y profesional.

En la educación, ayuda a cambiar el MAPA personal empobrecido y aporta técnicas / herramientas para el crecimiento:

Metáforas: Incluir relatos, chistes, ejemplos personales, etc.
Raport: Estar en una misma sintonía con el alumno.
Anclaje: Asociación a través de los sentidos.
Reencuadre: Cambiar un marco de referencia por otro para variar o modificar el estado emocional.
Mapas mentales: Técnica de organización para asimilar y recordar, utilizando todo el cerebro: Hemisferio izquierdo (lineal, decodifica, reconoce las partes de un todo y procesa la información verbal), Hemisferio derecho (asociaciones y conexiones, combina las partes para crear un todo, hace síntesis, procesa en paralelo, etc.), Cerebro reptil (básico: conductas que se adquieren y se repiten), Cerebro límbico (procesa emociones, afectos, lo que se desea).

"Para lograr un aprendizaje con éxito es en necesario en primer lugar conocer cómo son nuestros alumnos trabajando para generar un estado anímico dispuesto para el aprendizaje y en base a ello implementar acciones que propicien un ambiente humano óptimo para la enseñanza y el aprendizaje, un ambiente agradable que haga al niño desear llegar a su aula dispuesto a aprender."
                            
 Florencia Clérigo Mitre -Jimena Goyes-Gabriela Souto-María Marta Montenegro-Cristina Oliveto-Sandra Daino





Programación Neuro Lingüística


1. Previo intercambio de aportes personales sobre el tema, planteen por escrito 5 ítems fundamentales que sinteticen el marco teórico.
1.      
¿A qué llamamos programación neurolingüística?
Programación à término que hace referencia al proceso que sigue nuestro sistema de representaciones sensoriales para organizar sus representaciones y sus estrategias operativas. Si se interpreta el concepto literalmente, enseguida se piensa en la informática y en las computadoras. Para comprender cómo se da el proceso de cambio, se puede imaginar a la persona introduciendo datos en la computadora (cerebro) quien procesa, almacena y actualiza cuando las circunstancias lo requieren. Los datos son las experiencias sensoriales (lo que se oye, siente, palpa, saborea, ve). Esto es procesado y almacenado. Cuando se debe decidir sobre cómo actuar ante determinada situación, los datos se actualizan y se antepone el que decidirá cómo tomar la decisión. La PNL parte de una experiencia sensorial específica almacenada en el cerebro. Lo importante para trabajar con ella, es conocer la estructura y las condiciones en las que se procesó y almacenó la experiencia.
Neuro à toda acción o conducta es el resultado de la actividad neurológica
Lingüística à es la actividad neurológica y la organización de las estrategias operativas, que se exteriorizan a través de la comunicación en general y del lenguaje en particular.

2.      Características:

·        Es un modelo de comunicación en evolución permanente
·        Consiste en cómo estructurar los pensamientos, la manera de pensar, organizar el pensamiento y la comunicación
·        Es una actitud de la mente
·        Es una forma de ser
·        El objetivo es aumentar las opciones de respuesta para mejorar la calidad, en este caso, de la enseñanza
·        Consiste en poder aprovechar las habilidades propias y ajenas, generar cambios más generativos y evolutivos, lograr resultados eficaces, tales como:
-automotivarse y motivar,
-perder los miedos,
-generar confianza en uno mismo,
-mantener relaciones interpersonales armónicas,
-dejar malos hábitos o vicios


3. Mapas vs. territorio: No actuamos directamente sobre lo que acostumbramos a denominar la realidad, sino sobre una representación de ella, que es nuestro  mapa  
personal. Cada persona es diferente por lo  tanto cada mapa de la realidad difiere del mapa del otro.

Muchos  
conflictos surgen porque partimos del  principio de que  el otro posee las mismas referencias que nosotros, usa los mismos itinerarios de pensamiento y debe saber lo queremos decir.

La
construcción del recuerdo, la estructura de la experiencia se basan en nuestra elección de las informaciones que consideramos útiles o pertinentes en función del objetivo o acción  en curso.

Cuando  nos  comunicamos con los demás, por  lo  general no tenemos  en cuenta esta
selección de información,  tan aferrados como estamos a la creencia de actuar sobre la misma realidad  que el otro, esto es fuente de incomprensión y malentendidos.

4. La PNL busca que se involucre la emoción dado que el cerebro no tiene la habilidad de manejar la información aislada o secuencial, mientras no la asociemos con algo específico.
                                              
5. Las personas tienen todos los recursos necesarios para realizar los cambios deseados. Los recursos son transferibles: se pueden aprender y modelar. La conducta aprendida por una persona puede ser modelada por otra, al conocer su estrategia de pensamiento.

2. Describan qué aportes de esta teoría pudieron poner en práctica o cómo se pueden reflejar en nuestras prácticas docentes diarias.

·        Lejos de marcar los errores, las omisiones o las faltas, ante el asombro de la decisión de la docente premió a aquellos que habían logrado resolver el trabajo.

·        Comenzar marcando las características y potencialidades positivas de un alumno en vez de las negativas como suele hacerse.

·        Fomentar en los alumnos un pensamiento positivo, dando importancia al proceso más que al producto a los fines de evitar la profecía de autocumplimiento.

·        Tener en cuenta cuál es el mejor canal de recepción sensorial para cada alumno. Esto requiere de un docente flexible.”El maestro debe aprender a leer a sus alumnos” y generar las estrategias que lo favorezcan más en su proceso de aprendizaje.

·        Usar lenguaje asertivo en vez de negativo produce mejores resultados, estimula y motiva más a los alumnos aunque es el último el que más tendemos a utilizar.


Esteban Vázquez, Helena Kura, Paula Moneta y Chris Ouwehand
Educación temprana
·        
            La educación temprana consiste en una serie de estímulos y atenciones que prestamos al niño en sus primeros años de vida, para que éste pueda empezar a desarrollar sus capacidades tanto a nivel físico como intelectual y social.
·         
      Los seis primeros años de vida son una etapa fundamental para la educación del niño.
·        
      Los sentidos juegan un papel esencial para todo el proceso de aprendizaje.
·         
      Cuando un niño llega al mundo viene provisto de un potencial, psicogenético, es decir, como una infinita gama de posibilidades de desarrollar las capacidades que conformaran su inteligencia.
·        
      Durante los dos primeros años se producen las estructuraciones neuronales que contribuyen a acrecentar su potencial de aprendizaje.


Podemos ponerlo en práctica diariamente teniendo en cuenta estos aspectos:
·        Desarrollo cognitivo.
·        Expresión corporal.
·        Estimular el lenguaje.
·        Aprender a escuchar.
·        Orientación espacial.
                                                                                                                                                                  Rocío de la Serna _ Alejandra Oliveri
Analía Roca  _ Karina Caldas







Inteligencias múltiples
Integrantes: Cinthia, Carolina, María Rosa, Verónica, Astrid.
Howard Gardner (sicólogo y profesor de la Universidad de Harvard), desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples. La teoría básica sobre las inteligencias múltiples puede resumirse en las siguientes palabras: “Cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias, habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como entidades semi-autónomas. Cada persona desarrolla unas más que otras”

Las inteligencias múltiples pueden ser enumeradas como:
1.       Lingüística. Habilidad con las palabras.
2.       Musical. Habilidad con la música, capacidad de percibir, apreciar y producir los sonidos
3.       Lógica-matemática. Habilidad con la lógica y el cálculo, resolver problemas.
4.       Visual y espacial. Habilidad con las imágenes.
5.       Interpersonal. Habilidad con la gente, para identificar emociones y comprender a otros.
6.       Intrapersonal. Habilidad con uno mismo, acceso a los propios sentimientos.
7.       Corporal y kinética. Habilidad con el cuerpo, con fines expresivos, manejo de objetos.
8.         Naturalista. Facilidad de comunicación con la naturaleza. Habilidad para identificar y clasificar especies.

Todas estas inteligencias se desarrollan en un marco emocional que favorece a la capacidad de controlar los sentimientos y emociones utilizando esta información para guiar nuestros pensamientos y acciones.

Desde la labor docente se pueden elaborar actividades para identificar el área en la que cada alumno se reconoce y favorecer el desarrollo de la misma. Todo esto acompañado con una estructura institucional y del cuerpo docente que trabajan en forma conjunta.
Una forma de trabajar es  pensar cómo se pude traducir el material a enseñar de una inteligencia a otra.


INTELIGENCIA
SE RELACIONA CON…
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASES
Verbal/ Lingüística
· escritura creativa
· expresión oral
· humor
· expresión formal e informal
· leer
· contar historias
· narrar cuentos
· tener conocimiento amplio de vocabulario
· juegos de palabras
· concursos de oratoria
· escritura de cuentos, poesías y ensayos
· desarrollo de publicaciones
· debates verbales
· club de lectura
· discusiones de temas específicos
· escribir diarios
· concurso de chistes
Lógico /Matemática
· símbolos abstractos
· formulas
· calcular
· descifrar códigos
· forjar relaciones entre elementos
· hacer gráficas y organizadores
· patrones lógico- matemáticas
· hacer bosquejos
· resolver problemas
· silogismos
· rompecabezas
· el pensamiento científico
· razonamientos inductivo y deductivo
· rompecabezas
· ejercicios de solución de problemas
· experimentos
· preparar organizadores gráficos
· juegos matemáticos
· ejercicios de lógica
Visual/ Espacial
· imaginación visual
· esquemas de color y texturas
· imaginación guiada
· visualizar
· mapas conceptuales
· hacer montajes
· crear diseños y patrones
· pretender/fantasear
· espacio tridimensional
· proyectos de artes visuales (pintar, dibujar, esculpir)
· preparar mapas conceptuales
· fotografías, videos
· utilizar recursos audiovisuales
· hacer gráficas, diagramas
· diseñar escenografías
· diseño comercial
· ilustrar cuentos y poemas
· hacer tirillas cómicas
· hacer esculturas
· dibujar mapas para llegar a lugares
· diseñar interiores y exteriores de casas
· certámenes artísticos
Corporal /Kinestésica
· lenguaje corporal
· gestos, mímicas
· esculturas corporales
· dramatizaciones
· baile
· rutinas de gimnasia
· rutinas de aeróbicos
· gráficas del cuerpo humano
· ejercicios físicos
· deportes
· representaciones
· Se relaciona con el movimiento y el conocimiento del cuerpo
· movimientos creativos
· deportes
· ejercicios de relajación
· pantomima
· presentaciones de obras de teatro
· concursos de baile moderno o folklórico
· modelaje de ropa
Musical/ Rítmica
· sonidos
· sonidos instrumentales
· sonidos ambientales
· composición musical
· crear estilos musicales
· tocar instrumentos musicales
· patrones de tonos musicales
· vocalizar
· sensibilidad al ritmo
· cantar
· utilizar ritmos
· crear melodías y canciones
· tocar instrumentos
· desarrollar una rutina de baile
· identificar géneros musicales
Interpersonal
· enseñanza colaborativa
· aprendizaje colaborativo
· empatía con los demás
· dar retroalimentación
· proyectos grupales
· intuir los sentimientos de otros
· comunicación persona a persona
· percibir los motivos de los demás
· trabajo cooperativo
· solución de conflictos
· trabajo en la comunidad
· tutorías
· club de asistentes de orientadores
· visitas a hospitales y hogares de ancianos
· participación en “chats”
Intrapersonal
· procesar emociones
· destrezas de concentración
· focalizar
· razonar
· proyectos individuales
· conocimiento de uno mismo
· técnicas de metacognición
· autorreflexión
· estrategias de pensamiento
· ser sensato y cuidadoso con uno mismo
· estados alterados del ser
· gusto por el orden
· estudio individual
· escribir reflexiones
· desarrollar actividades para fomentar la autoestima
· escribir diarios reflexivos
· hacer grupos de apoyo
Naturalista
· trabaja con la apreciación y entendimiento de la naturaleza (cuidar y preocuparse por plantas y animales)
· protección y conservación del ambiente
· hacer giras y encuentros con la naturaleza
· observar la naturaleza
· clasificar especies orgánicas e inorgánicas
· interactuar con otros seres vivientes y tener una comunión con la naturaleza
· proyectos sobre el ambiente
· reciclaje de papel, plásticos y otros
· cuidado de los animales
· dibujar o fotografiar objetos del ambiente
· visitas al zoológico
Emocional
· la perspectiva
· la espontaneidad
· la creatividad
· las habilidades sociales
· las habilidades emocionales
· el control de los sentimientos y de las emociones
· el manejo de las esperanzas
· la perseverancia
· la autodisciplina
· la responsabilidad
· la empatía (reconocer y aceptar los sentimientos y las emociones de los demás)
· proyectos creativos en grupo
· ejercicios de solución de problemas
· personificación
(“role play”)
· reflexiones
· tormenta de ideas (“brainstorming”)
· participación en el establecimiento de reglas de conducta y otras
· tutorías






INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

*          Según Gardner, la inteligencia es una capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas.
            La inteligencia depende de un factor genético, de las oportunidades para desarrollarla y del valor que le dé el entorno.


*          Gardner identifica ocho tipos de inteligencias:
-Lingüística. Es la utilización eficiente de las palabras.
-Lógico-matemática. Implica trabajar y pensar en términos de números y utilizar el pensamiento lógico.
-Espacial. Es la ubicación en el espacio.
-Musical. Es el disfrute de la producción musical (escuchando o componiendo)
-Corporal-cinética. Es la inteligencia del cuerpo, del movimiento; capacidad para realizar actividades que requieren fuerza.
-Intrapersonal. Es el autoconocimiento.
-Interpersonal. Es la habilidad de poder trabajar con otras personas (leer las intenciones y deseos de los demás)
-Naturalista. Implica la observación, identificación y clasificación de los miembros de un grupo o especie e, incluso, el descubrimiento de nuevas especies.


*          Todas las personas nacemos con todas las inteligencias; a lo largo de la vida se desarrollan más unas que otras.

              
*          Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes y, según esto, el problema sería que el sistema escolar vigente no las trata por igual sino que prioriza la inteligencia lógico-matemática y la lingüística. Sin embargo, en la mayoría de los sistemas escolares actuales se promueve que los docentes realicen el sistema de enseñanza y aprendizaje a través de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias, asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y por lo tanto es necesario que todos las pongan en práctica.


*          Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera. La misma materia se podría presentar de formas muy diversas que permitan al alumno asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes. Además, tendría que plantearse si una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a los alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo.


Integrantes: Agostina – Ana – Felicitas – Silvina.